ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных в форме предложного падежа с предлогом «НА».
2. Развивать логическое мышление.
Оборудование: предметные картинки: кабаны, ягоды, кубики, лимоны, монеты, поляна, калина, диван, буфет, комод, медали, китель
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком пары картинок, уточняя названия предметов, изображенных на них:
Ягоды – калина
Кабаны – поляна
Кубики - диван
Лимоны - буфет
Монеты – комод
Медали – китель
Затем предлагает положить одну картинку на другую и составить словосочетания с предлогом «НА», отвечая на вопрос: «Кто (что) на чем?» Одновременно анализируется логичность ситуации: «Так бывает, или нет?»
Ребенок:

Ягоды на калине                  
Кабаны на поляне
Кубики на диване
Лимоны на буфете
Монеты на комоде
Медали на кителе.
Вместо предметных картинок можно использовать презентацию.

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа, подбирая имена прилагательные и наречия с противоположным значением.
2. Расширять и активизировать словарный запас
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает ребенку подбирать слова с противоположным значением.
Логопед:                                  Ребенок:
острая лопата                         тупая лопата
домашние гуси                       дикие гуси
гладкая бумага                        мятая бумага
громкая музыка                      тихая музыка
старая панама                        новая панама
до дома близко                      до дома далеко
иду направо                           иду налево.

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «НАЗОВИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.
2. Развивать слуховое внимание и память.
Оборудование: предметные картинки: монета, лебеди, петухи, копыто, домино, бумага (слово "бумага" можно продемонстрировать предмет, а не картинку) .
Ход игрового упражнения.

Логопед показывает картинку, а затем медленно и четко произносит звукосочетания. Ребенок, услышав правильное название предмета, изображенного на картинке, должен хлопнуть в ладоши и повторить слово.

Монета: тонема, номета, монета.   
Лебеди: беледи, лебеди, дебели.
Петухи: тупехи, хетупи, петухи.
Домино: номидо,мидано, домино.
Бумага: габума, магабу, бумага.

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «СЛУШАЙ И НАЗЫВАЙ».
Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при закреплении обобщающих понятий.
2. Развивать слуховое внимание.
Ход игрового упражнения.
Логопед называет обобщающее понятие и ряд слов. Ребенок выбирает подходящее слово и повторяет его.
Логопед:                                          Ребенок:
Ягоды: дыня, малина, мак.            Малина
Мебель: дом, комната, диваны.    Диваны
Овощи: томаты, липа, мука.         Томаты
Фрукты: какао, лилии, лимоны.   Лимоны
Цветы: липа, пионы, малина.       Пионы

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «КОГО ТЫ ВИДИШЬ?»

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки: олень, тюлень, филин, енот, кабан, лебедь, паук, хомяк, удод, удав, макака.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает ребенку картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видишь?»

Логопед:                                Ребенок:

                                                                   
Это олень. Кого ты видел? Оленя.
Это тюлень.                         Тюленя.
Это филин.                           Филина.
Это енот.                               Енота.
Это кабан.                             Кабана
Это лебедь.                           Лебедя.
Это паук.                               Паука.
Это хомяк.                             Хомяка.
Это удод.                               Удода.
Это удав.                               Удава.
Это макака.                           Макаку.

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «ПОКАЖИ И НАЗОВИ».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.
2. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: презентация с изображениями действий.
Ход игрового упражнения.

Логопед показывает первую картинку с действием, называет ее. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

Логопед:        Ребенок:

Бегала   -        бегали

Лепила  -       лепили

Ходила  -       ходили         

Копала  -       копали

Болела   -       болели

Катала   -       катали

Гуляла   -       гуляли

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
УПРАЖНЕНИЕ « ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.
2. Упражнять в образовании, различении и употреблении приставочных глаголов.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: сюжетные картинки, вода и различная посуда.
Ход игрового упражнения.
1. Образование глаголов по демонстрации действия.
Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходящим по смыслу.
Логопед:            Ребенок:
Воду в чашку… налили.
Воду из чашки… вылили.
Цветы водой… полили.
2. Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда.
Логопед:                                          Ребенок:
Дети воду в лейку (что сделали?) налили.
Мальчики водой цветы (что сделали?) полили.
Наташа и Галина воду из ведра (что сделали?) вылили.
Зимой ребята водой каток (что сделали?) залили.
(Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли).

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «КТО У КОГО?»

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Учить заканчивать предложение словом, подходящим по смыслу.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: презентация с картинками.
Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку презентацию и говорит: «Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай».

Логопед:            Ребенок:               
У кошки -          котята.
У утки    -          утята.
У коровы -        телята.
У гусыни -        гусята. (СНОСКА: При отсутствии нарушений звукопроизношения [c’])

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение "ОДИН - МНОГО".
Цель:
1. Учить произносить слова 2-ой слоговой структуры  при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Учить соотносить слова и картинки.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе; или презентация с изображением предметов.
Ход игрового упражнения.
Логопед называет картинку, на которой изображен один предмет. Взрослый кликает мышкой - появляется картинка, где много предметов, ребёнок называет её.
- Что (кто) это? - Панама.

- А это что (кто)? – Панамы и т.д.
Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия.

Автоматизация звуков.

Помимо развития слоговой структуры слов, в блоге обсуждаются и другие вопросы, связанные с речевым развитием детей.
Так, весной 2010 года на страницах блога шло обсуждение вопроса, как автоматизацию звука, т.е. работу для ребенка довольно скучную, сделать более интересной. Спасибо всем коллегам, кто в свое время откликнулся и принял активное участие в этом обсуждении.
Хочу предложить еще один вид работы, который оживит процесс автоматизации звуков в словах, повысит интерес ребенка на занятии. Это использование рифмовок, стишков, максимально насыщенных автоматизируемым звуком. Большое количество опорных картинок к стихам облегчает ребенку усвоение и запоминание материала, делает занятия наглядными и интересными. Вместо опорных картинок, опять таки, можно использовать презентации, в которых дополнительные эффекты создаются с помощью умелого использования возможностей анимирования объектов презентации.
Использование подобных игр и игровых упражнений дает большие возможности для психо-речевой компенсации детей с речевой недостаточностью, а именно:
- быстрее автоматизируются звуки в спонтанной речи;
- обеспечивается психологический комфорт во время занятий;
- дети запоминают большое количество речевого материала, в котором успешно автоматизируются звуки речи;
- у ребенка развиваются высшие психические функции.

Из чего сделан предмет?

Скамейка сделана из досок.

Стакан сделан из стекла.

Снеговик сделан из снега.

Постройка сделана из песка.

Колбаса сделана из мяса.

Булка сделана из теста.

Сахар сделан из свёклы.

Сок сделан из ананаса.

Суп сделан из овощей.

Алиса в  саду

Вот идет Алиса в сад,

Скоро будет листопад.

Слива там и абрикос,

На скамейке - сонный пёс.

Там краса и чудеса:

Солнце, киска и роса,

У скамейки стол стоит,

Самовар на нём свистит.

Вот в песочнице песок,

Самосвал там и совок,

Рядом с ними самокат.

Ах, какой прекрасный сад!