ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «ПОКАЖИ И НАЗОВИ».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.
2. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: презентация с изображениями действий.
Ход игрового упражнения.

Логопед показывает первую картинку с действием, называет ее. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

Логопед:        Ребенок:

Бегала   -        бегали

Лепила  -       лепили

Ходила  -       ходили         

Копала  -       копали

Болела   -       болели

Катала   -       катали

Гуляла   -       гуляли

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
УПРАЖНЕНИЕ « ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.
2. Упражнять в образовании, различении и употреблении приставочных глаголов.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: сюжетные картинки, вода и различная посуда.
Ход игрового упражнения.
1. Образование глаголов по демонстрации действия.
Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходящим по смыслу.
Логопед:            Ребенок:
Воду в чашку… налили.
Воду из чашки… вылили.
Цветы водой… полили.
2. Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда.
Логопед:                                          Ребенок:
Дети воду в лейку (что сделали?) налили.
Мальчики водой цветы (что сделали?) полили.
Наташа и Галина воду из ведра (что сделали?) вылили.
Зимой ребята водой каток (что сделали?) залили.
(Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли).

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение «КТО У КОГО?»

Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Учить заканчивать предложение словом, подходящим по смыслу.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: презентация с картинками.
Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку презентацию и говорит: «Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай».

Логопед:            Ребенок:               
У кошки -          котята.
У утки    -          утята.
У коровы -        телята.
У гусыни -        гусята. (СНОСКА: При отсутствии нарушений звукопроизношения [c’])

ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ

(2-ой тип слоговой структуры)
Упражнение "ОДИН - МНОГО".
Цель:
1. Учить произносить слова 2-ой слоговой структуры  при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Учить соотносить слова и картинки.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе; или презентация с изображением предметов.
Ход игрового упражнения.
Логопед называет картинку, на которой изображен один предмет. Взрослый кликает мышкой - появляется картинка, где много предметов, ребёнок называет её.
- Что (кто) это? - Панама.

- А это что (кто)? – Панамы и т.д.
Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия.

Автоматизация звуков.

Помимо развития слоговой структуры слов, в блоге обсуждаются и другие вопросы, связанные с речевым развитием детей.
Так, весной 2010 года на страницах блога шло обсуждение вопроса, как автоматизацию звука, т.е. работу для ребенка довольно скучную, сделать более интересной. Спасибо всем коллегам, кто в свое время откликнулся и принял активное участие в этом обсуждении.
Хочу предложить еще один вид работы, который оживит процесс автоматизации звуков в словах, повысит интерес ребенка на занятии. Это использование рифмовок, стишков, максимально насыщенных автоматизируемым звуком. Большое количество опорных картинок к стихам облегчает ребенку усвоение и запоминание материала, делает занятия наглядными и интересными. Вместо опорных картинок, опять таки, можно использовать презентации, в которых дополнительные эффекты создаются с помощью умелого использования возможностей анимирования объектов презентации.
Использование подобных игр и игровых упражнений дает большие возможности для психо-речевой компенсации детей с речевой недостаточностью, а именно:
- быстрее автоматизируются звуки в спонтанной речи;
- обеспечивается психологический комфорт во время занятий;
- дети запоминают большое количество речевого материала, в котором успешно автоматизируются звуки речи;
- у ребенка развиваются высшие психические функции.

Из чего сделан предмет?

Скамейка сделана из досок.

Стакан сделан из стекла.

Снеговик сделан из снега.

Постройка сделана из песка.

Колбаса сделана из мяса.

Булка сделана из теста.

Сахар сделан из свёклы.

Сок сделан из ананаса.

Суп сделан из овощей.

Алиса в  саду

Вот идет Алиса в сад,

Скоро будет листопад.

Слива там и абрикос,

На скамейке - сонный пёс.

Там краса и чудеса:

Солнце, киска и роса,

У скамейки стол стоит,

Самовар на нём свистит.

Вот в песочнице песок,

Самосвал там и совок,

Рядом с ними самокат.

Ах, какой прекрасный сад!